最近，龙文办起了新就业群体职工子女暑托班，除了公益免费等特色，这个暑托班还有一个特点：孩子们的午休场所由附近的学校提供，午餐则由暖“新”食堂包了。这个举措不大，但打通了“托位”“学位”“餐位”甚至是“岗位”，对于推进“民生六位”建设工作有启发意义。

　　“民生六位”指的是“岗位、托位、学位、床位、餐位、园位”。这“六位”，在民生工作中既相对独立，又相互关联。抓实“民生六位”，目的在于解决群众的急难愁盼，这就要求我们以全局观念看“民生六位”这个有机整体，用系统思维看待“位”与“位”之间的关系，找到衔接点、共通性，综合施策、整体推进，才能让这项系列工作产生化学反应。同样以龙文为例，从开新就业群体专属食堂，到办新就业群体职工子女暑托班，这样的举措既暖心，又初见体系，相信一定能产生“1+1+1>3”的效果。

　　“民生六位”不是“条条单位”。依着“条条”的属性，或许能把其中某项工作做精，但很难做到“六位”齐进，容易遇到专业分割、协作乏力的情况。其中的原因就在于“民生六位”相互关联、相互影响。就拿增加“托位”和优化“学位”来说，背后的实质分别是推进托幼一体化与加快基础教育扩优提质。这两“位”，都关乎着孩子的教育。增加“托位”服务于婴幼儿，优化“学位”服务于学龄儿童，两者构成了全周期教育服务，有利于教育资源均衡配置，促进教育公平。从“托位”“学位”，可以衍生出“餐位”的落实、“岗位”的增加。因此，在建设食堂餐厅时，就要考虑如何关联附近的学校、医院、养老院，如何让“一老一小”吃饭更便捷舒心，让优质的“餐位”资源覆盖更多群体。

　　说到底，还是要回到具体的实践中，用联系的观点把“民生六位”的上下、左右、前后打通，建立系统思维，办好民生实事。

⊙之山

责任编辑：蔡建如 陈晓云 孟庆昊